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6.4. PPS (PLAN PERSONNALISÉ DE SCOLARISATION) 8.| RESSOURCES PÉDAGOGIQUESI
Il concerne les élèves en situation de handicap. Pour l’analyse des besoins
de l'élève en situation de handicap comme pour l’élaboration du PPS à partir Recruté·es pour enseigner une discipline, les professeur·es ont toute liberté
des besoins identifiés, il convient de se fonder sur les modèles de documents d’organiser leur enseignement dans le cadre des programmes définis natio-
de l’Éducation nationale. Le Guide d’EVAluation (GEVA) des besoins de nalement et publiés dans le Bulletin officiel (BO). Attention, les manuels ne
compensation en matière de scolarisation est un document mis au point par sont pas les programmes !
le ministère de l’Éducation nationale (MEN) et la Caisse nationale de solida- ❚ On peut consulter en ligne les BO et différentes ressources : de documents
rité pour l’autonomie (CNSA). d’accompagnements sur les sites ministériels d’Eduscol et de Canopé (ré-
Faute de moyens suffisants, l’inclusion repose souvent sur un investissement seau de création et d’accompagnement pédagogique), sur les sites disci-
très important des personnels, ce qui peut générer des difficultés. Sur le ter- plinaires des rectorats, les sites, blogs et ouvrages de nombreux collègues.
rain, les personnels sont confrontés à une injonction paradoxale générale : ❚ Au niveau national, le secteur Contenus du SNES-FSU est constitué de
améliorer l’accueil d’élèves à besoins éducatifs particuliers (BEP) dans un mi- groupes disciplinaires de professeur·es du second degré qui font le point
lieu scolaire qui est de moins en moins accueillant pour l’ensemble des élèves. sur les évolutions pédagogiques du métier, les didactiques, des disciplines,
Les classes sont plus chargées, les enseignant·es ont davantage de classes, analysent et réfléchissent aux programmes, aux pratiques de classe, à l’éva-
les personnels sont accaparés par des tâches nouvelles (évaluations nouvelles luation des élèves, proposent des réflexions pédagogiques, etc. Voir les
de toutes sortes, réformes structurelles instables, changements récurrents, sites du SNES-FSU et du SNUEP-FSU.
« autonomie » accrue des établissements...) qui réduisent leur disponibilité, ❚ Les sections académiques du SNES-FSU et du SNUEP-FSU proposent ré-
ou les épuisent s’ils s’efforcent de la maintenir... Dans le même temps, le gulièrement des stages de réflexion sur les programmes, les pratiques, et
nombre d’élèves à besoins particuliers ne cesse d’augmenter et la diversité mise en perspective des enseignements disciplinaires Ces actions sont re-
de leurs difficultés aussi. Or, le ministère se contente de renvoyer à chacun layées dans nos publications et nos lettres électroniques aux adhérent·es.
le soin de résoudre seul le paradoxe, avec notamment la prescription à tout- ❚ Le Centre EPS et Société, émanation du SNEP-FSU, est
va de la « différenciation scolaire ». un outil de réflexion et de production sur les questions
Une école inclusive devrait être une école accueillante pour tous et toutes. pédagogiques et didactiques de l’EPS et du sport sco-
L’école inclusive ne sera une réalité que dans des établissements où les ef- laire. Le SNEP organise dans les académies des stages
fectifs et la charge de travail permettent aux personnels d’être disponibles « pédagogiques » et diffuse la revue Contre-Pied à
pour tous les élèves. C’est ce que portent le SNES, le SNEP et SNUEP-FSU tous les syndiqués : http://pedagogie.snepfsu.fr et
auprès des DASEN, des recteurs et du ministre. http://www.epsetsociete.fr.

7.| SORTIES ET VOYAGES SCOLAIRESI 9.| LA LAÏCITÉ ET L'ÉCOLE LAÏQUEI
Il faut distinguer : Être fonctionnaire, c’est garantir un service public respectueux des principes
❚ Les sorties scolaires obligatoires, qui s’inscrivent dans le cadre des pro- républicains. La laïcité de l’État est l’un des fondements de la République.
grammes officiels d’enseignement ou des dispositifs d’accompagnement Elle est fondée sur la séparation des Églises et de l’État (loi de 1905) et la
obligatoires et qui ont lieu pendant les horaires prévus à l’emploi du temps stricte neutralité de l’État en matière religieuse. Elle garantit à toutes et tous
des élèves (donc sans nuitée) et doivent être gratuites ; la liberté absolue de conscience.
L’École, parce qu’elle est ouverte à toutes et tous, parce qu’elle est un espace
❚ Les sorties scolaires facultatives, qui s’inscrivent plus largement dans le
cadre de l’action éducative de l’établissement. Elles ont lieu en totalité ou de formation, de construction du libre arbitre, de développement de l’esprit
en partie pendant le temps scolaire. Les voyages scolaires sont des sorties critique, dispose à juste titre de règles plus strictes quant aux possibilités d’y
scolaires facultatives comprenant une ou plusieurs nuitées. Le projet de exprimer des convictions religieuses.
sortie ou voyage doit être présenté et voté au CA : il est donc nécessaire de Comme à tous les agents publics, la loi impose aux personnels des établis-
s’y prendre à l’avance. Ce projet doit contenir les objectifs pédagogiques et sements scolaires publics et laïques, un devoir de stricte neutralité, religieuse,
éducatifs précis, les modalités pratiques et financières. politique mais aussi commerciale dans l’exercice de leurs missions. Pour la
❚ Les voyages sont payés par les familles et peuvent être subventionnés FSU, les formations obligatoires « Valeurs de la République et laïcité » ont
pardes aides de la mairie, du département, de la région... Les accompagna- été pensées comme un outil d’imposition et de contrôle d’une doxa, ce que
teur·trices ne doivent en aucun cas payer elles-mêmes et eux-mêmes leur la laïcité ne doit, ni ne peut être. Nous demandons bien au contraire des for-
voyage : ils et elles ont un ordre de mission délivré par le ou la chef·fe d’éta- mations de qualité qui mettent en avant les particularités émancipatrices de
blissement. l’École publique laïque, rappelant les raisons de fond pour lesquelles l’école
publique est devenue laïque 24 ans avant la République.
❚ Il y a une responsabilité civile et pénale des accompagnateur·trices. Les
sorties et voyages scolaires facultatifs sont… facultatifs. Certain·es chef·fes Nous sommes très attaché·es à la laïcité qui ambitionne de former des ci-
d’établissement tentent d’imposer des conditions inacceptables de mise en toyen·nes éclairé·es et autonomes de leurs choix. La neutralité dans l’exercice
place (encadrement insuffisant, rattrapage des heures « d’absence devant des missions, à laquelle nous tenons tout particulièrement, va de pair avec
élèves », etc.) : l’équipe pédagogique organisatrice doit être soudée et vigi- cette ambition. Si les personnels ne doivent faire valoir d’aucune manière des
lante à ne pas se laisser imposer des conditions qu’elle juge inadaptées au convictions personnelles dans l’exercice de leur mission, l’École publique, elle,
bon déroulement de la sortie/voyage. n’est pas neutre : l’École publique enseigne des méthodes, des savoirs et des
raisonnements scientifiques, elle ne place pas sur le même plan convictions,
croyances et connaissances.

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L’US #847