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28p mémo stagiaires 2024.qxp_- 01/07/2024 10:22 Page 6

2.| JOURNÉES D’ACCUEILI 3.4. PRENDRE SES PREMIÈRES CLASSES,
ACCUEILLIR SES PREMIERS ÉLÈVES
Ces journées d’accueil ont lieu fin août, mais sur la base du volontariat Vous pouvez commencer par vérifier que vous avez bien le même emploi du
puisque le ministère ne peut l’imposer, les stagiaires n’étant nommé·es qu’au temps et les mêmes salles que vos classes, expliquer certaines règles spéci-
1er septembre (sauf à La Réunion), ce qui signifie aussi qu’elles ne sont pas fiques à votre discipline, donner la liste du matériel à apporter dans vos cours.
rémunérées. En revanche, grâce à l’action syndicale, les stagiaires sont pro- Faut-il faire un plan de classe ? Commencer le cours ? Comment se faire res-
tégé·es en cas d’accident. Cette période d’accueil permet généralement aux pecter ? Vous trouverez autant d’avis que d’enseignant·es sur ces questions !
stagiaires de rencontrer leur promotion, leurs formateurs·trices, leurs Notre métier ne peut être livré « clefs en main » avec une liste exhaustive de
tuteurs·trices, et de préparer les premiers jours de la rentrée.
« bonnes pratiques ». Comment déterminer alors « SA» façon de faire ? Vous
er
Les Psy-ÉN stagiaires font leur rentrée en centre de formation le 1 septem- avez sûrement une idée propre.
bre.
Vous pouvez ensuite demander s’il existe des règles communes dans l’éta-
3.| FAIRE SA RENTRÉE DANS SON ÉTABLISSEMENTI blissement, demander l’avis de vos collègues... et ensuite mettre en place la
pratique qui semble vous convenir le mieux dans la situation. C’est l’obser-
3.1. CE QUI S’Y FAIT vation de manières de faire différentes et aussi les difficultés, voire les échecs
Lors de la journée de prérentrée, la direction de l’établissement organise une qui seront sources d’apprentissage. Et vous avez le droit de mettre du temps
réunion de l’ensemble des personnels présentant les effectifs, les résultats à construire vos pratiques et gestes professionnels.
aux examens, les nouveaux personnels, l’organisation pédagogique… Veillez
à signer au secrétariat votre Procès-verbal d’installation, preuve que vous
avez pris votre poste. 4.| L’ÉVALUATIONI
Vous récupérez votre emploi du temps « provisoire » qui ne deviendra définitif L’acte d’évaluation ne se réduit pas à la notation. C’est un acte complexe,
que deux à trois semaines plus tard. Vérifiez que ce dernier vous permette quasi-quotidien pour les professeur·es, qui fait partie intégrante de l’acte
de suivre les formations prévues. Dans le cas contraire, l’EDT doit être modifié d’enseigner. Il comporte de nombreuses formes (formative, sommative, cer-
car vos formations sont prioritaires tificative, diagnostique...). Ancrée dans un processus d’apprentissage, l’éva-
luation est l’occasion d’un dialogue plus ou moins riche, plus ou moins codifié,
3.2. LES DÉMARCHES DE LA RENTRÉE plus ou moins négocié entre l’élève et l’enseignant·e, et de façon plus spora-
dique, parfois plus contraint, entre l’enseignant·e et la famille. Il est important
La liste des petites démarches indispensables est assez longue mais elles
sont nécessaires avant le début des cours. de donner au jugement sur le travail scolaire sa réelle dimension de formation
et non de sanction sur la personne. Une évaluation n’est pas un jugement de
Récupérez les clefs auprès des gestionnaires, le règlement intérieur (vie sco- valeur : c’est le travail fourni dans un cadre scolaire qui a des contraintes et
laire), le nom et les numéros de téléphone des personnels de l’administration. des limites. Il est important que l’évaluation ait un sens pour l’élève en matière
Demandez les jours et horaires d’ouverture de l’infirmerie, du CDI, les jours d’apprentissage.
de présence des Psy-ÉN, le plan de l’établissement, la procédure d’évacuation
en cas d’alarme, comment faire les photocopies et, éventuellement, comment
s’inscrire à la cantine (service gestionnaire), etc. 4.1. L’ENSEIGNANT·E, MAÎTRE·SSE DE L’ÉVALUATION DE
N’oubliez pas les identifiants et les mots de passe pour accéder aux res- SES ÉLÈVES
sources numériques (ENT, réseau...). Ce sont des données personnelles : vous Si l’enseignant·e doit évaluer ses élèves chaque trimestre/semestre, il ou elle
êtes responsable de l’usage qui en est fait. Demandez une formation à ces ne peut être contraint·e à une forme particulière d’évaluation (notation chif-
ressources si vous ne les connaissez pas. Demandez s’il existe une liste de frée, compétences, couleurs...) par le ou la chef·fe d’établissement, ni se voir
matériels déjà fournie aux élèves. imposer un nombre minimal d’évaluations par trimestre/semestre. Il ou elle
Pensez à demander les manuels des classes si ce sont encore des manuels décide de présenter l’ensemble de ses notes ou une moyenne dont il choisit
imprimés, ou le moyen d’accéder aux manuels numériques souvent via le le mode de calcul. Mais il ou elle a tout intérêt à travailler de manière explicite
GAR (Gestionnaire d’Accès aux Ressources), depuis l’ENT. Pour recevoir les avec les élèves en expliquant la prise en compte ou non de certaines évalua-
spécimens de la plupart des éditeurs scolaires, vous pouvez remplir indivi- tions, les coefficients éventuels dans le bilan trimestriel pour éviter les « sur-
duellement un formulaire sur le site du Gidec (https://www.gidec.fr/IDPROF/). prises », facteurs de malentendus préjudiciables au bon fonctionnement de
la classe. Si un service de consultation des notes existe, il n’y a aucune obli-
Renseignez-vous également sur les règles de déplacements des classes (faut-
il aller les chercher dans la cour ? Se rangent-ils devant les classes ?) et gation à y inscrire les notes des élèves. L’Inspecteur·trice pédagogique de la
discipline, est le seul habilité à donner un avis sur le contenu et la forme de
d’éventuels usages communs de gestion de classe (comment noter les ab-
sences et les retards ? faut-il accepter les élèves et, si oui, y a-t-il des condi- l’évaluation des enseignants. En outre, le bulletin de mi-trimestre n’a aucun
caractère obligatoire.
tions : temps de retard, passage préalable à la vie scolaire ?...)
Enfin il est important de rencontrer et de vous présenter aux collègues re-
présentant les syndicats SNES, le SNEP et le SNUEP-FSU. 4.2. LA QUESTION DU « ZÉRO »
Le ministère a clarifié ce sujet en février 2001 en explicitant que le zéro ne
peut être que le résultat d’une évaluation pédagogique. Un comportement
3.3. L’ÉQUIPE ÉDUCATIVE
perturbateur ne peut être sanctionné par une baisse de note mais relève
Elle est constituée de nombreux personnels et corps de métiers différents. des punitions et sanctions prévues dans le règlement intérieur de l’établis-
Le premier contact est bien souvent établi avec les personnels de direction sement.
(Proviseur·e/ Principal·e et adjoint·e).
La journée de prérentrée est l’occasion de rencontrer votre tuteur·trice, les
collègues CPE et l’équipe d’assistant·es d’éducation de la vie scolaire, les pro- 4.3. LES ÉPREUVES COMMUNES ET LES EXAMENS BLANCS
fesseur·es-documentalistes, Psy-ÉN, l’infirmière scolaire, les collègues AESH Sont-elles obligatoires ? Elles peuvent être décidées collectivement par les
mais aussi l’assistante sociale, DDF et ATDDF. équipes pédagogiques, mais elles ne peuvent être imposées à un·e ensei-
gnant·e qui les refuse. Les devoirs communs et les examens blancs sont donc
D’autres personnels vous seront présentés comme les gestionnaires et la se-
crétaire de l’établissement ainsi que les personnels d’accueil et d’entretien. une modalité possible mais non obligatoire de l’évaluation des élèves. Un
dialogue avec l’ensemble de l’équipe disciplinaire est cependant préférable
Identifiez progressivement les collègues enseignant·es des équipes pédago- afin d’aboutir à une position commune ou en tout cas explicite, afin d’éviter
giques de vos classes en particulier les professeur·es principaux·ales.
un sentiment d’arbitraire et d’injustice aux élèves.

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