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4.4. LE LIVRET SCOLAIRE le nombre de classes rend impossible la participation à toutes ces réunions.
Le livret scolaire de l’école élémentaire et du collège comporte, selon l’arrêté Si le ou la professeur·e justifie de cette impossibilité à assister à certains
du 31 décembre 2015 qui en fixe le contenu, des bilans périodiques (ancien- conseils de classe et qu’il transmet ses observations sur la classe au ou à la
nement bulletins scolaires), des bilans de fin de cycle (évaluation des niveaux professeur·e principal·e, il ne peut lui en être fait grief. Il n’existe aucun texte
de maîtrise du socle) et différentes attestations : premiers secours, sécurité fixant un nombre minimal ni maximal de réunions auxquelles les
routière, savoir nager. Les bilans périodiques comportent pour chaque disci- professeur·es sont tenu·es de participer mais la limitation à cinq conseils par
pline, les éléments de programme travaillés dans la période, une appréciation trimestre est un droit coutumier bien installé.
formulée sous cette forme « acquisitions, progrès ou difficultés éventuelles Pour toutes ses raisons, les syndicats de la FSU luttent contre le Choc des
des élèves », une note ou « tout autre positionnement de l’élève au regard savoirs et la réforme du lycée professionnel qui ont pour objectif de trier sco-
des objectifs d’apprentissage fixés sur la période », et une appréciation de la lairement et socialement les élèves, de renoncer à la culture commune et
vie scolaire. Ils comportent également les projets relatifs aux parcours édu- d’empêcher l’émancipation.
catifs, éventuellement les EPI et AP dans les collèges où cela subsiste, et no-
tifient les éventuels dispositifs ou classe d’accompagnement de l’élève (PAP, 5.2. COMMUNIQUER AVEC LES RESPONSABLES LÉGAUX·LES
PAI, PPRE, PPS, ULIS, UPE2A, Segpa).
Les élèves, essentiellement en collège, ont un carnet de correspondance qui
En lycée, le livret scolaire (LSL) rassemble les moyennes annuelles des en- permet de faire le lien entre les enseignant·es, l’élève et les responsables.
seignements du cycle terminal, les diverses certifications et mentions (PIX, C’est un outil privilégié à ne pas oublier : il répertorie les mots, les observa-
DNL etc.), et les appréciations sur le niveau atteint. C’est un outil de référence tions à destination des parents, le règlement intérieur,les oublis de matériel,
pour les délibérations de jury de bac, les mentions et la délivrance du di- les absences, les heures de retenues et dispenses sportives. N’hésitez pas à
plôme. vous en servir. Dans chaque établissement, il faudra se familiariser rapide-
ment avec la manière habituelle de communiquer avec les familles et l’équipe
4.5. LES BILANS DE FIN DE CYCLE pédagogique des classes que vous avez, avec l’ENT (environnement numé-
Ils sont composés de l’évaluation des niveaux de maîtrise des (sous)-do- rique de travail) par exemple.
maines du socle, d’une appréciation sur les acquis scolaires du cycle et, le En ce qui concerne les droits des responsables légaux·les d’élèves, l’accent
cas échéant, des conseils pour le cycle suivant. Les niveaux de maîtrise des est mis sur la nécessité d’informer les familles des résultats et comporte-
quatre composantes du domaine 1 et des quatre autres domaines du socle ments scolaires de leurs enfants par l’intermédiaire du carnet de correspon-
en fin de Sixième et de Troisième sont évalués sur une échelle de 1 à 4. Le dance, du bilan périodique et par l’organisation d’au moins deux rencontres
socle sera considéré comme maîtrisé si l’élève se situe aux échelons 3 ou 4 parents/professeur·es par an et par classe, pouvant prendre différentes
en fin de cycle 4 (de la 5e à la 3e). Cette évaluation de maîtrise du socle n’im- formes. Le ou la CPE joue un rôle déterminant dans la relation avec les fa-
plique en aucune façon l’obligation d’une évaluation « par compétences ». milles et peut fournir un éclairage sur les situations familiales ou sociales et
Les éléments constitutifs du livret scolaire sont numérisés dans un logiciel des entretiens en commun peuvent être menés.
national (LSUN : livret scolaire unique numérique).
6.| LES DISPOSITIFS POUR ÉLÈVES À BESOINSI
4.6. LE DIPLÔME NATIONAL DU BREVET (DNB) PARTICULIERSI
Il est décerné aux candidat·es ayant obtenu un nombre total de points au
moins égal à 400 sur 800. 6.1. PAI (PROGRAMME D’ACCUEIL INDIVIDUALISÉ)
Il concerne les élèves atteints d’un trouble de santé invalidant tel qu’une ma-
4.7. ÉVALUATION DU BACCALAURÉAT ladie chronique (asthme ou diabète par exemple), une allergie ou une into-
lérance alimentaire.
Le SNES-FSU continue de revendiquer le report au mois de juin des épreuves
de spécialités afin de redonner son unité à l’année de Terminale. Sur les ques- Le PAI est rédigé à la demande ou en accord avec les familles. Il permet d’as-
tions spécifiques concernant l’évaluation des élèves au lycée général et tech- surer la sécurité de l’élève titulaire d’un PAI (traitement médical, régime spé-
nologique dans le cadre du bac, voir le site internet du SNES-FSU, qui explique cifique, contrôle régulier de la glycémie par exemple) et comporte un
notre opposition au Projet local d’évaluation (PLE). protocole d’urgence.

4.8. LE CONTRÔLE EN COURS DE FORMATION (CCF) 6.2. PPRE (PROGRAMME PERSONNALISÉ DE RÉUSSITE
ÉDUCATIVE)
Introduit à titre expérimental, il s’est généralisé à presque toutes les disci-
plines de CAP. En bac pro, il est appliqué aux disciplines professionnelles Il concerne les élèves qui rencontrent des difficultés importantes dans l’ac-
ainsi qu'en maths-sciences et aux arts appliqués. Ce mode d’évaluation quisition du socle commun de connaissances, de compétences et de culture
concerne désormais de nombreuses filières de BTS. La réalisation, l’organi- et qui risquent de ne pas maîtriser les compétences de fin de cycle. Il peut
sation, la surveillance, la correction du CCF font partie intégrante de l’activité aussi concerner les élèves intellectuellement précoces.
des professeur·es. Les épreuve sont lieu sur les heures de cours, tout au long Le PPRE est mis en place par le ou la directeur·trice de l’école ou le ou la
de la formation. chef·fe d’établissement, à l’initiative des équipes pédagogiques.

5.| CONSEILS DE CLASSE ET COMMUNICATION AVECI 6.3. PAP (PLAN D’ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISÉ)
LES RESPONSABLES LÉGAUXI Il concerne les élèves dont les difficultés persistantes sont la conséquence
d’un trouble spécifique des apprentissages (troubles « dys ») et pour lesquels
5.1. LE CONSEIL DE CLASSE des aménagements et adaptations de nature pédagogique sont nécessaires.
Il est réuni trois fois par an (deux fois si l’établissement expérimente les se- Si précédemment un PPRE était rédigé mais que la difficulté perdure, le PAP
mestres). Présidé par le ou la chef·fe d’établissement ou son ou sa représen- remplace le PPRE.
tant·e (en général son adjoint·e), il est composé des professeur·es de la classe, C’est un plan qui peut être demandé par la famille ou proposé soit par le
de deux délégué·es élèves, deux délégué·es parents d’élèves, du Psy-ÉN et conseil de classe avec accord de la famille, des représentants légaux.
du CPE. Dans certaines disciplines ou enseignements de spécialité au lycée,

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