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de l’Éducation nationale. Le Guide d’EVAluation (GEVA) des besoins de ❚ Au niveau national, le secteur Contenus du SNES-FSU est constitué de
compensation en matière de scolarisation est un document mis au point par groupes disciplinaires de professeur·es du second degré qui font le point
le ministère de l’Éducation nationale (MEN) et la Caisse nationale de solida- sur les évolutions pédagogiques du métier, les didactiques, des disciplines,
rité pour l’autonomie (CNSA). analysent et réfléchissent aux programmes, aux pratiques de classe, à l’éva-
Faute de moyens suffisants, l’inclusion repose souvent sur un investissement luation des élèves, proposent des réflexions pédagogiques, etc. Voir les
très important des personnels, ce qui peut générer des difficultés. Sur le ter- sites du SNES-FSU et du SNUEP-FSU.
rain, les personnels sont confrontés à une injonction paradoxale générale : ❚ Les sections académiques du SNES-FSU et du SNUEP-FSU proposent ré-
améliorer l’accueil d’élèves à BEP dans un milieu scolaire qui est de moins gulièrement des stages de réflexion sur les programmes, les pratiques, et
en moins accueillant pour l’ensemble des élèves. mise en perspective des enseignements disciplinaires Ces actions sont re-
Les classes sont plus chargées, les enseignant·es ont davantage de classes, layées dans nos publications et nos lettres électroniques aux adhérent·es.
les personnels sont accaparés par des tâches nouvelles (évaluations nouvelles ❚ Le Centre EPS et Société, émanation du SNEP-FSU, est
de toutes sortes, réformes structurelles instables, changements récurrents, un outil de réflexion et de production sur les questions
« autonomie » accrue des établissements...) qui réduisent leur disponibilité, pédagogiques et didactiques de l’EPS et du sport sco-
ou les épuisent s’ils s’efforcent de la maintenir... Dans le même temps, le laire. Le SNEP organise dans les académies des stages
nombre d’élèves à besoins particuliers ne cesse d’augmenter et la diversité « pédagogiques » et diffuse la revue Contre-Pied à
de leurs difficultés aussi. Or, le ministère se contente de renvoyer à chacun tous les syndiqués : http://pedagogie.snepfsu.fr et
le soin de résoudre seul le paradoxe, avec notamment la prescription à tout- http://www.epsetsociete.fr.
va de la « différenciation scolaire ».
Une école inclusive devrait être une école accueillante pour tous et toutes. 9.| LA LAÏCITÉ ET L'ÉCOLE LAÏQUEI
L’école inclusive ne sera une réalité que dans des établissements où les ef-
fectifs et la charge de travail permettent aux personnels d’être disponibles Être fonctionnaire, c’est garantir un service public respectueux des principes
pour tous les élèves. C’est ce que portent le SNES, le SNEP et SNUEP-FSU républicains. La laïcité de l’État est l’un des fondements de la République.
auprès des DASEN, des recteurs et du ministre. Elle est fondée sur la séparation des Églises et de l’État (loi de 1905) et la
stricte neutralité de l’État en matière religieuse. Elle garantit à toutes et tous
la liberté absolue de conscience.
7.| SORTIES ET VOYAGES SCOLAIRESI
L’École, parce qu’elle est ouverte à toutes et tous, parce qu’elle est un espace
Il faut distinguer : de formation, de construction du libre arbitre, de développement de l’esprit
❚ Les sorties scolaires obligatoires, qui s’inscrivent dans le cadre des pro- critique, dispose à juste titre de règles plus strictes quant aux possibilités d’y
grammes officiels d’enseignement ou des dispositifs d’accompagnement exprimer des convictions religieuses.
obligatoires et qui ont lieu pendant les horaires prévus à l’emploi du temps Comme à tous les agents publics, la loi impose aux personnels des établis-
des élèves (donc sans nuitée) et doivent être gratuites ; sements scolaires publics et laïques, un devoir de stricte neutralité, religieuse,
❚ Les sorties scolaires facultatives, qui s’inscrivent plus largement dans le politique mais aussi commerciale dans l’exercice de leurs missions. Pour la
cadre de l’action éducative de l’établissement. Elles ont lieu en totalité ou FSU, les formations obligatoires « Valeurs de la République et laïcité » ont
en partie pendant le temps scolaire. Les voyages scolaires sont des sorties été pensées comme un outil d’imposition et de contrôle d’une doxa, ce que
scolaires facultatives comprenant une ou plusieurs nuitées. Le projet de la laïcité ne doit, ni ne peut être. Nous demandons bien au contraire des for-
sortie ou voyage doit être présenté et voté au CA : il est donc nécessaire de mations de qualité qui mettent en avant les particularités émancipatrices de
s’y prendre à l’avance. Ce projet doit contenir les objectifs pédagogiques et l’École publique laïque, rappelant les raisons de fond pour lesquelles l’école
éducatifs précis, les modalités pratiques et financières. publique est devenue laïque 24 ans avant la République.
❚ Les voyages sont payés par les familles et peuvent être subventionnés par Nous sommes très attaché·es à la laïcité qui ambitionne de former des ci-
des aides de la mairie, du département, de la région… Les accompagna- toyen·nes éclairé·es et autonomes de leurs choix. La neutralité dans l’exercice
teur·trices ne doivent en aucun cas payer eux-mêmes leur voyage : ils et des missions, à laquelle nous tenons tout particulièrement, va de paire avec
elles ont un ordre de mission délivré par le ou la chef·fe d’établissement. cette ambition. Si les personnels ne doivent faire valoir d’aucune manière des
❚ Il y a une responsabilité civile et pénale des accompagnateur·trices. Les convictions personnelles dans l’exercice de leur mission, l’École publique, elle,
sorties et voyages scolaires facultatifs sont… facultatifs. Certain·es chef·fes n’est pas neutre : l’École publique enseigne des méthodes, des savoirs et des
d’établissement tentent d’imposer des conditions inacceptables de mise en raisonnements scientifiques, elle ne place pas sur le même plan convictions,
place (encadrement insuffisant, rattrapage des heures « d’absence devant croyances et connaissances.
élèves », etc.) : l’équipe pédagogique organisatrice doit être soudée et vigi-
lante à ne pas se laisser imposer des conditions qu’elle juge inadaptées au
bon déroulement de la sortie/voyage.

8.| RESSOURCES PÉDAGOGIQUESI

Recruté·es pour enseigner une discipline, les professeur·es ont toute liberté
d’organiser leur enseignement dans le cadre des programmes définis natio-
nalement et publiés dans le Bulletin officiel (BO). Attention, les manuels ne
sont pas les programmes !
❚ On peut consulter en ligne les BO et différentes ressources : de documents
d’accompagnements sur les sites ministériels d’Eduscol et de Canopé (ré-
seau de création et d’accompagnement pédagogique), sur les sites disci-
plinaires des rectorats, les sites, blogs et ouvrages de nombreux collègues.

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