Ordre du jour
Enterrons
le « choc des savoirs »
La lutte continue dans les établissements pour
préparer la rentrée 2025. Il s’agit de ne rien se laisser imposer afin
de faire respecter la professionnalité des équipes.
Après l’annulation de l’arrêté Collège, l’abandon des
regroupements en 4ème-3ème, du DNB couperet, il nous
faut agir contre les groupes de niveau en 6ème et en 5ème !
à l’heure
où nous écrivons, aucun décret ni arrêté n’a encore été publié pour la
rentrée 2025 en collège, les projets ont été une fois encore unanimement
rejetés au Conseil Supérieur de l’Éducation (professeur·es, parents, chef·fes
d’établissement). Ne nous leurrons pas : ce qui fonctionne pour faire
réussir tous les élèves, sans en laisser sur le bord du chemin, ce sont des
classes hétérogènes à effectifs réduits.
Venez échanger, trouver des outils pour agir
dans vos établissements et en CA.
École inclusive : pas sans les moyens ni contre les personnels !
Dans le contexte actuel,
l’École inclusive est soumise à une logique comptable bien plus
qu’humaine et éducative. Les conditions de travail actuelles des
enseignant·es (classes chargées, trop de tâches annexes à faire, perte de
sens du métier, éloignement du disciplinaire) constituent de la maltraitance
institutionnelle.
Quelles difficultés
professionnelles rencontrons-nous ? quelle inclusion voulons-nous ?
Venez échanger, enseignant·es
et AESH, analyser les situations professionnelles et trouver des moyens
d’action.
Nous pourrons nous appuyer
sur l’expertise d’Eufémia RAGOT :
- diplômée orthophoniste et
enseignante spécialisée ;
- dernières fonctions :
directrice pédagogique (ISM) et formatrice d'enseignant·es spécialisé·es
auprès de jeunes sourd·es ou TSL, en retraite.
Objectifs pédagogiques :
permettre aux jeunes élèves sourd·es ou TSL d'accéder aux apprentissages
scolaires avec une langue orale et/ou écrite et s'appuyer sur ces
apprentissages scolaires pour améliorer leurs capacités langagières.
Intervention : Qu'est-ce qu'est un trouble
spécifique du langage ? Quelles sont les conséquences de ce déficit
spécifique d'une fonction cognitive dans les apprentissages scolaires ?
Quelles adaptations didactiques ?
Évolution de l’accompagnement
des élèves TSL ces 10 dernières années.
Le 29 avril à Nancy, un
temps commun aura lieu avec les participant·es du stage AESH pour des
échanges encore plus fructueux !
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