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sans pour autant se substituer à lui » (circulaire spécifiquement par un texte » et donc figurent dans
n° 2017-084, 1.3). un PAI.
Les AESH-co n’ont pas à s’occuper des élèves en
inclusion individuelle dans la classe ordinaire. Ils Accessibilité et pénibilité
n’ont pas non plus à encadrer les élèves de l’ULIS L’accessibilité et l’aménagement des locaux ont un
en l’absence du professeur coordonnateur de l’ULIS. impact sur le travail des AESH, notamment lorsqu’ils
accompagnent des élèves à mobilité réduite. Il revient
La question non résolue des à l’employeur de doter l’école ou l’établissement
« gestes techniques spécifiques » des équipements nécessaires à la manipulation des
Si la circulaire n° 2017-084 est claire quant à la prise élèves porteurs de handicap moteur.
de médicaments (encadrée par un Projet d’accueil L’absence d’ascenseur, de rampe d’accès, une cour
individualisé, PAI) et au cas spécifique des aspirations en pente, des toilettes non adaptées sont autant
endo-trachéales (nécessitant une habilitation enca- de facteurs de pénibilité inacceptables. Les Troubles
drée par le décret n° 99-426 du 27 mai 1999), elle musculo-squelettiques (TMS) font l’objet de fiches
reste très allusive concernant toute une série de Santé sécurité au travail (SST) au même titre que
gestes pouvant engager la sécurité des élèves et les Risques psychosociaux (RPS) et justifient l’in-
des accompagnants : « des gestes techniques spé- terpellation du Comité d’hygiène, de sécurité et des
cifiques peuvent être demandés [...] par la famille, conditions de travail (CHSCT).
avec l’accord de l’employeur, lorsqu’ils sont prévus Pour les acronymes, voir glossaire page 2

NOTRE AVIS

Les AESH sont des professionnels de l’accompagnement. Leurs missions sont plurielles et mobilisent
des compétences extrêmement variées. L’aide qu’ils apportent s’inscrit dans les mesures de compen-
sation auxquelles ont droit les élèves en situation de handicap (loi de 2005). Cette aide, pour être
pleinement effective, exige que leur mission ne soit pas dévoyée au profit d’autres tâches, et que
leurs conditions d’exercice (aménagement des locaux, achat de matériel) ne viennent pas entraver
l’accomplissement de leur mission. Elle nécessite aussi une formation sur la sécurité lors de l’ac-
compagnement à l’utilisation des machines en voie professionnelle, ainsi qu’une prise en charge
des équipements professionnels individuels (casques, chaussures de sécurité, etc.).
Beaucoup d’AESH évoquent des situations d’épuisement. Cet épuisement peut être physique
dans l’accompagnement d’élèves en fauteuil par exemple, ou moral quand les élèves ont des
troubles prononcés du comportement, parfois subis par les AESH. Cette pénibilité, accrue par
des rythmes très soutenus, doit être reconnue et prise en compte lors des affectations.
La désignation d’AESH référents est une solution intéressante pour aider leurs collègues dans l’exercice
du métier, mais elle ne peut se substituer à une amélioration des conditions de travail.

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PAGES SPÉCIALES DE L’US N° 790 DU 21 SEPTEMBRE 2019 AESH, UN MÉTIER D’AVENIR